Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.
La diversité en enseignement
Il est certain que pour concevoir des situations d’apprentissage qui favoriseront l’apprentissage et le développement des compétences il faut tout d’abord accrocher l’attention des enfants. Le déclencheur est donc tout autant important que tout le déroulement. En effet, si l’enfant n’est pas interpellé dès le départ par l’activité que nous lui proposons, il ne sera donc pas intéressé à rester concentré et donc à réaliser les apprentissages désirés.
Personnellement, j’aime beaucoup la pédagogie socioconstructiviste, car celle-ci favorise un apprentissage par projet ce qui permet donc aux enfants d’affirmer leur personnalité. Une fois que nous avons bien pu cerner le type de personnalité d’un enfant, il nous est, par la suite, plus facile d’adapter notre enseignement à chacun d’eux. J’ai donc pu, durant mon stage, remarquer que l’observation des élèves nous aide réellement à les connaître davantage afin de pouvoir mettre à leur disposition des outils plus à leur image qui les aideront par la suite à développer les autres compétences du préscolaire.
De plus, cette observation systématique de nos élèves nous permet aussi de travailler avec les intelligences multiples. Il s’agit là aussi d’une approche qui m’intéresse beaucoup et que j’aimerais pouvoir utiliser à fond dans le futur. Les intelligences multiples permettent d’utiliser différentes approches auprès des enfants et ce, en se basant sur leurs goûts personnels. Ainsi, un enfant qui aurait de la difficulté à apprendre l’alphabet ne serait peut-être pas interpellé par la traditionnelle mélodie comme le serait un enfant qui aurait davantage une intelligence musicale. En se basant sur cette approche, il nous est donc plus facile de pouvoir trouver un autre moyen d’enseigner les lettres à cet enfant en se basant sur son intelligence dominante. Par exemple, il est possible de faire bouger un enfant qui serait davantage kinesthésique en lui faisant suivre un parcours avec l’ordre des lettres de l’alphabet.
En somme, je crois qu’il est extrêmement important de développer dans notre enseignement cette troisième compétence professionnelle afin, non seulement de concevoir des situations d’apprentissage ayant pour but de faire passer le contenu, mais aussi que celles-ci donnent le goût de l’école aux enfants.
Ouvrage de référence:
Gelinas Francine et Manon Roussel, Les intelligences multiples dès la maternelle, Chenelière éducation, Montréal 2007.
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