Compétence 6

Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.

L'enfant, être social

La classe de maternelle est souvent le premier pas que fait un enfant dans un milieu qui se veut plus encadré et structuré. Certains enfants sont allés à la garderie et savent qu’il y a des règles à suivre dans un environnement où ils sont entourés d’autres enfants, mais ce n’est pas le cas de tous. C’est pourquoi il est extrêmement important d’établir, en classe, des règles qui sont simples et de bases afin de préparer les enfants aux futures années qui les attendent aux primaires. En plus d’être simple, ces règles doivent être constantes afin d’établir chez l’enfant un sentiment de sécurité dans la classe. L’enfant se sentira en sécurité dans une classe où il sentira que son enseignant a le contrôle de la classe et que celle-ci a confiance en lui.

Ce sentiment de sécurité une fois établit en classe pourra par la suite favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves dans la classe. Comme mentionné plus haut, la constance dans nos actes est très importante afin que les élèves sachent à quoi s’attendre suite à n’importe quel comportement de leur part. Ainsi ils n’auront aucune surprise et comprendront pourquoi ils ont une conséquence suite à un comportement qui serait interdit en classe.

Dans un environnement de classe, tous les systèmes d’émulation peuvent être bons, mais il ne faut par contre pas en abuser, car celui-ci pourrait perdre de la valeur aux yeux des enfants qui cesseraient d’y accorder de l’importance et donc cesserai petit à petit de suivre les règlements de la classe et donc le dérapage serait plus probable. De plus, afin de rendre cohérent les règlements de la classe pour les enfants, il est fort intéressant de les établir avec eux et de leur faire découvrir les choses qui sont primordiales afin que la vie de groupe-classe se passe bien, par exemple, le fait de lever la main pour parler afin que l’ambiance de la classe ne soit pas cacophonique.

En somme, une ambiance de classe où le climat est agréable est le meilleur moyen de favoriser l’apprentissage des enfants. Ceux-ci se sentiront donc en sécurité dans la classe et pourront plus facilement se concentrer. Il est donc très important de développer ses propres trucs de gestion de classe afin de créer cette ambiance dans notre classe. J'ai d'ailleurs mentionné l'importance d'une bonne gestion de classe et de l'organisation dans une analyse réflexive produite lors de mon stage au préscolaire : «au préscolaire, l’organisation est de mise afin de toujours occuper les enfants, si nous n’occupons pas les enfants, ils nous occuperont et pas nécessairement de la bonne manière!»

Compétence 4

Piloter des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.

Le travail en atelier

Au préscolaire, la planification est très importante afin de bien piloter les situations d’apprentissage pour que celles-ci soient significatives pour les enfants. Le travail en atelier représente, entre autre, un temps privilégier et très important au préscolaire. En effet, la plupart des enseignants au préscolaire auront une grande partie de la journée qui sera allouée aux ateliers. J’ai aussi pu constater durant mon stage dans une classe de maternelle que les ateliers étaient probablement la partie de la journée que les enfants préfèrent. En effet, je me souviendrai toujours la journée où nous sommes allés à la cabane à sucre et qu’au retour, un enfant m’a demandé si nous allions faire les ateliers une fois de retour à l’école. C’est grâce à cette phrase que j’ai réellement pu constater l’importance de ces activités.

Les ateliers permettent aussi de pouvoir développer chez les enfants les six compétences du préscolaire. En effet, ils devront affirmer leur personnalité en faisant des choix qui reflètent leurs goûts. Lors d’un très grand nombre d’atelier les enfants auront à travailler leur motricité fine en faisant du découpage, du coloriage, du collage, etc. Ils devront aussi terminer la tâche qu’ils auront à faire durant leur atelier ce qui leur permettra de développer un désir de mener à terme un projet. Il est aussi important de toucher à plusieurs choses lors des ateliers que nous proposons aux enfants, car cela leur permettra de construire leur compréhension du monde. L’objectivation est d’autant plus importante dans le cas des ateliers, car les élèves pourront communiquer leur réalisation et les stratégies qu’ils ont utilisées afin de pour compléter la tâche qui leur est demandée.

En somme, pendant cette période de la journée qui est consacrée aux ateliers, les enfants pourront facilement développer les six compétences du préscolaire et l’objectivation est très importante afin que chacun d’eux voient les progrès réaliser durant les ateliers. Il est aussi de notre devoir de proposer aux enfants des ateliers diversifiés qui pourront favoriser un plus grand nombre d’apprentissage possible. L’importance de ces ateliers signifie donc que ceux-ci doivent être bien préparés et bien pilotés afin que les enfants puissent en tiré le maximum pour développer les compétences visées par le programme de formation de l’école québécoise.

Compétence 3

Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.

La diversité en enseignement

Il est certain que pour concevoir des situations d’apprentissage qui favoriseront l’apprentissage et le développement des compétences il faut tout d’abord accrocher l’attention des enfants. Le déclencheur est donc tout autant important que tout le déroulement. En effet, si l’enfant n’est pas interpellé dès le départ par l’activité que nous lui proposons, il ne sera donc pas intéressé à rester concentré et donc à réaliser les apprentissages désirés.

Personnellement, j’aime beaucoup la pédagogie socioconstructiviste, car celle-ci favorise un apprentissage par projet ce qui permet donc aux enfants d’affirmer leur personnalité. Une fois que nous avons bien pu cerner le type de personnalité d’un enfant, il nous est, par la suite, plus facile d’adapter notre enseignement à chacun d’eux. J’ai donc pu, durant mon stage, remarquer que l’observation des élèves nous aide réellement à les connaître davantage afin de pouvoir mettre à leur disposition des outils plus à leur image qui les aideront par la suite à développer les autres compétences du préscolaire.

De plus, cette observation systématique de nos élèves nous permet aussi de travailler avec les intelligences multiples. Il s’agit là aussi d’une approche qui m’intéresse beaucoup et que j’aimerais pouvoir utiliser à fond dans le futur. Les intelligences multiples permettent d’utiliser différentes approches auprès des enfants et ce, en se basant sur leurs goûts personnels. Ainsi, un enfant qui aurait de la difficulté à apprendre l’alphabet ne serait peut-être pas interpellé par la traditionnelle mélodie comme le serait un enfant qui aurait davantage une intelligence musicale. En se basant sur cette approche, il nous est donc plus facile de pouvoir trouver un autre moyen d’enseigner les lettres à cet enfant en se basant sur son intelligence dominante. Par exemple, il est possible de faire bouger un enfant qui serait davantage kinesthésique en lui faisant suivre un parcours avec l’ordre des lettres de l’alphabet.

En somme, je crois qu’il est extrêmement important de développer dans notre enseignement cette troisième compétence professionnelle afin, non seulement de concevoir des situations d’apprentissage ayant pour but de faire passer le contenu, mais aussi que celles-ci donnent le goût de l’école aux enfants.

Ouvrage de référence:

Gelinas Francine et Manon Roussel, Les intelligences multiples dès la maternelle, Chenelière éducation, Montréal 2007.